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新华月报-产学研市一体唤醒就业意识

时间: 2019-08-02 01:27:04  来源:   责任编辑:站内   点击:117   审核人: 

 

新华月报:产学研市一体唤醒就业意识 作者:浙江工贸职业技术学院 高职教育研究所所长 邱开金 来源:《中国教育报》 发布时间:2009-4-7 温州市技能人才市场和温州市人才市场是由浙江工贸职业技术学院分别与浙江省温州市劳动和社会保障局、温州市人事局联合创办的。两个政府的人力资源管理职能部门与一所高职学院共办人才市场,而且将市场就办在学校,这在全国还不多见。
服务搭台,产学研市唱戏
温州是我国轻工业极为发达的地区,产业集群化和劳动力集群化是温州人力资源最具代表的因素。据统计,2008年温州外来民工已经超过300万人,作为原籍人口不足800万的地级市,外来人口比例确实很高。为了应对社会流动巨大的人力市场,政府职能部门主动做好服务,建立规范的人力市场势在必行。
浙江工贸职业技术学院是一所省属地方办学、以工科为主的高职学院。在立足地方办学,主动服务和融入地方经济建设的指导思想下,机电、信息、轻工等专业,始终与温州发达的相关支柱行业密切联系。
对于与政府职能部门联合创办两个人才市场,学院解释为是高职院校办学机制的创新。高等职业教育的办学定位是培养高技能专门人才,高技能专门人才是高智能型、研发型的技术人才,在技术层面上,不仅掌握所从事的技术岗位内的高新技术,精通所从事的岗位技术业务,而且还具有根据生产技术革新的需要,能进行一定的研究开发的能力。可见,高职教育培养的主体是“技师型”人才,这类人才掌握所学专业领域的技术新、实践动手能力强、专业知识结构较为完整、具有技术开发和创新的能力。常态下,为了培养学生的动手能力,学院通过“工学结合”的方式分派学生到生产实训基地学习和锻炼,但这主要是靠学校主动联系达成,而很多企业的配合热情并不高,开展生产实训教学难度很大。办了人才市场改变最大的就是企业要招人,就会主动走进人才市场,也是“变相”地走进学校。
企业走进来了,许多推动高职办学的珍贵信息也随之源源不断地带进学校。学院第一时间得到企业招聘人才的信息,学院的就业部门就会尽快地将学生介绍给企业,提高了招与聘双方工作的有效性。企业通过与学校的接触,也增进了相互的了解和信赖,企业碰到技术难题就会跑到学校寻求智力和技术的支持;学校也从推荐学生就业,到联系学生去该企业实训实践、分派教师下厂进行生产性挂职锻炼或开展专题研究,一切都有了可能。
同时,人才市场是高职专业设置和人才培养方向的风向标。以市场研究市场,从现行人才流向预测未来人才需求,依此及时调整专业、调整课程及教学内容,学校争取到了主动。
此外,职业教育环境的营造也是职业教育内涵建设的重要组成部分。目前高职学生中把读高职当成考本科台阶的人不少,成才观念和价值取向对高职有偏见。还有不少的学生虽然在读高职,但如何规划自己的职业生涯,意识很淡薄。两个人才市场办到学校门口,学生从进学校开始,对各类人才招聘会耳濡目染,对唤醒、激发学生的就业意识起到了潜移默化的作用,其教育意义深远。
学生体验就业的第二课堂
浙江工贸职业技术学院与温州市劳动和社会保障局合办的温州技能人才市场,创办于2000年1月,据统计,自2005年1月至2008年12月,共举行招聘会186期,进场应聘达92万余人次,推出岗位数20万个,推荐19万余人,成功率57.47%,其间进场企业有8759家。与温州市人事局共办的温州人才市场建成于2006年9月,两年举办大型人才交流会100多场,1.7万家用人单位提供了25万个就业岗位,吸引了30多万求职者进场应聘,达成就业意向20万余人次。社会和企业普遍对两个人才市场的服务品质、诚信度和成功率给予较高评价,被称之为最信得过的“人才红娘”。
依托两个人才市场,学院充分利用和优化社会教育资源,在浙江省率先建立并完善了就业教育的课程体系。两个人才市场,也成为学生体验就业的第二课堂,学生称之为就业“淘金”的宝地。据抽样调查,学生每学期自发进人才市场体验就业,大一学生人均约12次、大二学生人均约23次、大三学生人均约27次,就业教育基地成了学生心目中的“就业学习基地”和“就业体验基地”。学院的毕业生就业率连续4年达97%以上,用人单位满意度高于90%,学生就业质量高,这与学院良好的就业教育分不开。
据两个人才市场提供的信息,两个“就业体验”基地实际上已经成为温州7所高校、10多万名在校大学生共享的基地。每当双休日市场开放,各高校学生进场比例较高,他们中的许多人并不是真正为了谋求职业,而更多的是为了体验就业、身临其境地学习就业。可见,两个就业教育基地的建立所发挥的作用日益增大。
主动服务成就多方共赢
两个人才市场从创办到实际运行的效果表明,企业需要人才,在选人、聘人、用人的过程中也就会关注职业教育。长期以来社会上形成的职业教育“一头热一头冷”(即指政府热、企业冷)的现象其实是一种假象,因为高素质技能人才也正是企业梦寐以求的。现实中造成对待职业教育冷热分化的现象,很多是机制原因造成的。
高职院校是地方高技能人才培养的主阵地,要办活职业教育,培养地方适用、企业欢迎的高技能人才,学校只有将根基深扎在地方企业的“土壤”中,并在发展规划中主动服务地方经济建设,利用学校的人力、智力和技术优势主动服务企业,为他们排忧解难,将直接或间接地提升企业对职业教育的关心度和支持度。浙江工贸职业技术学院在极为紧缺的教育资源中划出场地,配置人员联合政府职能部门办人才市场,这种自觉服务的意识和行为,引发各类人才、数以万计的企业和用人单位的高度关注。企业管理者由市场引线进了学校,免不了要品人才、评教育,这就是难得的关心和支持。进一步发展,有的主动接收大学生到企业去实习实践,有的主动联系学院商谈送技术骨干参加技术培训,有的订单培养接收大学生就业,等等,企业参与职业教育的积极性油然而生。
两个人才市场的建设,除了充分体现服务社会的功能外,由于就业市场是学校与社会、与企业直接联系的“窗口”,人才市场行业的调整和人才需求所提供的信息对于学院专业及课程的设置和调整也具有较强的指导性。“第一课堂”(学习就业)在指导学生进入“第二课堂”(体验就业)的同时,就可根据人才市场信息及时调整处理教学内容,而“第二课堂”则是对“第一课堂”的检测与强化,在教学功能上获得了优势互补。可见,地方高校自觉服务社会的意识其实也是其内涵发展的重要因素。


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